যুক্তিবিদ্যা ২য় পত্র • Sylhet Board • সিলেট বোর্ড ২০১৭
যুক্তিবিদ্যা ২য় পত্র প্রশ্ন
নিচের উদ্দীপকের আলোকে সংশ্লিষ্ট প্রশ্নগুলোর উত্তর দাও: রেশমা ম্যাডাম তার ছাত্রীদেরকে বললেন, 'তোমরা সপুষ্পক ও অপুষ্পক উদ্ভিদগুলো আলাদা করে রাখ।' আর ছাত্রদের বললেন, 'বর্ণের ক্রমানুযায়ী উদ্ভিদগুলো আলাদা করো।' এ প্রসঙ্গে রানা স্যার বললেন, 'আপনি ছাত্র- ছাত্রীদের দিয়ে যে কাজটি করাচ্ছেন তা খুবই গুরুত্বপূর্ণ।'
- ক)(1)
ভ্রান্ত ব্যাখ্যা কী?
- খ)(2)
দূরবর্তী কোনো ঘটনাকে কারণ বলা যায় না কেন?
- গ)(3)
রানা স্যার কোন বিষয়কে গুরুত্বপূর্ণ বলেছেন? ব্যাখ্যা করো।
- ঘ)(4)
রেশমা ম্যাডাম তাঁর ছাত্র-ছাত্রীদের দিয়ে যে দুটি কাজ করাচ্ছেন তাদের মধ্যে পার্থক্য দেখাও।
উত্তর ও ব্যাখ্যা
- ক)
AI-তৈরি নমুনা উত্তর
লৌকিক বা অবৈজ্ঞানিক ব্যাখ্যা যা কুসংস্কার, অন্ধবিশ্বাস বা কল্পনার ওপর ভিত্তি করে তৈরি হয় এবং বস্তুর অন্তর্নিহিত নিয়ম আবিষ্কার করে না, তাকে ভ্রান্ত বা লৌকিক ব্যাখ্যা বলে।
- খ)
AI-তৈরি নমুনা উত্তর
কারণ হলো কোনো কার্যের শর্তহীন, অপরিবর্তনীয় এবং অব্যবহিত পূর্ববর্তী ঘটনা। কার্য ঘটার অব্যবহিত পূর্বে যে ঘটনাটি উপস্থিত থাকে, কেবল সেটিই কার্য উৎপাদনের সঙ্গে সরাসরি সংযুক্ত থাকে। কোনো দূরবর্তী ঘটনা কার্যটির প্রত্যক্ষ বা অবধারিত কারণ হতে পারে না, কারণ দূরবর্তী ঘটনার সঙ্গে কার্যটির মধ্যে মধ্যবর্তী বহু ঘটনার সংশ্লেষ থাকে। তাই দূরবর্তী কোনো ঘটনাকে যুক্তিবিদ্যায় কারণ বলা যায় না।
- গ)
AI-তৈরি নমুনা উত্তর
রানা স্যার যুক্তিবিদ্যার 'শ্রেণিকরণ' (Classification) বিষয়টিকে গুরুত্বপূর্ণ বলেছেন।
কোনো মৌলিক সাদৃশ্য বা গুণের ওপর ভিত্তি করে বস্তু বা বিষয়সমূহকে বিভিন্ন শ্রেণি বা বিভাগে বিন্যস্ত করার মানসিক প্রক্রিয়াকে শ্রেণিকরণ বলে। আমাদের চারপাশে ছড়িয়ে থাকা অসংখ্য জটিল ও বিচিত্র বিষয় সম্পর্কে সুস্পষ্ট ও সুশৃঙ্খল জ্ঞান লাভের জন্য শ্রেণিকরণ অত্যন্ত জরুরি।
উদ্দীপকে রেশমা ম্যাডাম তাঁর ছাত্রীদের সপুষ্পক ও অপুষ্পক উদ্ভিদ এবং ছাত্রদের বর্ণের ক্রমানুযায়ী উদ্ভিদ আলাদা করতে বলেছেন। অর্থাৎ তিনি উদ্ভিদের বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী সেগুলোকে বিভিন্ন দলে সাজাতে বলেছেন, যা শ্রেণিকরণের বাস্তব প্রয়োগ। রানা স্যার এ কাজটিকেই গুরুত্বপূর্ণ বলেছেন কারণ শ্রেণিকরণ জটিল বিষয়কে সরল ও জ্ঞানার্জনের উপযোগী করে তোলে।
- ঘ)
AI-তৈরি নমুনা উত্তর
উদ্দীপকে রেশমা ম্যাডাম তাঁর ছাত্রীদের দিয়ে 'প্রাকৃতিক শ্রেণিকরণ' এবং ছাত্রদের দিয়ে 'কৃত্রিম শ্রেণিকরণ' করাচ্ছেন। এ দুটি পদ্ধতির মধ্যে বিদ্যমান পার্থক্যগুলো নিম্নে উল্লেখ করা হলো:
১. উদ্দেশ্যের দিক থেকে পার্থক্য: প্রাকৃতিক শ্রেণিকরণ কোনো নির্দিষ্ট ব্যক্তিগত প্রয়োজন মেটানোর জন্য নয়, বরং প্রাকৃতিক সাদৃশ্য ও বস্তু সম্পর্কে সাধারণ জ্ঞান অর্জনের জন্য করা হয় (যেমন সপুষ্পক ও অপুষ্পক উদ্ভিদের বিভাজন)। পক্ষান্তরে, কৃত্রিম শ্রেণিকরণ কোনো বিশেষ উদ্দেশ্য সাধনের জন্য বাহ্যিক বা অগুরুত্বপূর্ণ গুণের ভিত্তিতে করা হয় (যেমন বর্ণানুযায়ী বিন্যাস)।
২. লক্ষণের গুরুত্ব: প্রাকৃতিক শ্রেণিকরণে মৌলিক, অপরিহার্য ও গুরুত্বপূর্ণ লক্ষণকে মূলভিত্তি ধরা হয়। কিন্তু কৃত্রিম শ্রেণিকরণে আকস্মিক, অগুরুত্বপূর্ণ বা আপাতদৃষ্টির কোনো রূপকে ভিত্তি হিসেবে নেওয়া হয়।
৩. স্থায়িত্ব ও বৈজ্ঞানিক মূল্য: প্রাকৃতিক শ্রেণিকরণ বিজ্ঞানসম্মত ও স্থায়ী এবং এটি বিষয় সম্পর্কে বিস্তারিত জ্ঞান দেয়। অন্যদিকে, কৃত্রিম শ্রেণিকরণ ক্ষণস্থায়ী, পরিবর্তনশীল এবং এর বৈজ্ঞানিক গুরুত্ব সীমিত।
অতএব, ছাত্রীদের করানো কাজটি প্রাকৃতিক শ্রেণিকরণ এবং ছাত্রদের করানো কাজটি কৃত্রিম শ্রেণিকরণকে নির্দেশ করে।
আরও প্রশ্ন অনুশীলন করতে অ্যাপে যাও