মনোবিজ্ঞান ১ম পত্র প্রশ্ন

উত্তর ও ব্যাখ্যা

1. ক)

   AI-তৈরি নমুনা উত্তর

   বাহ্যিক কোনো দৃশ্যমান পুনর্বলন বা তাৎক্ষণিক বহিঃপ্রকাশ ছাড়াই যে শিখন ব্যক্তির মধ্যে ঘটে থাকে এবং উপযুক্ত পরিস্থিতিতে পরবর্তীতে যার প্রকাশ পায়, তাকে সুপ্ত শিখন (Latent learning) বলে।

2. খ)

   AI-তৈরি নমুনা উত্তর

   মনোবিজ্ঞানী জর্জ মিলারের মতে, তাৎক্ষণিক স্মৃতি বা স্বল্পস্থায়ী স্মৃতির (STM) ধারণক্ষমতা সাধারণত ৭±২ একক বা খণ্ড (chunks)। অর্থাৎ একজন স্বাভাবিক মানুষ তাৎক্ষণিকভাবে সর্বনিম্ন ৫টি এবং সর্বোচ্চ ৯টি বিচ্ছিন্ন তথ্য বা উদ্দীপক একসাথে মনে রাখতে পারে। এটি মানুষের স্বল্পস্থায়ী স্মৃতির স্বাভাবিক পরিসরকে নির্দেশ করে।

3. গ)

   AI-তৈরি নমুনা উত্তর

   জুঁই কবিতাটি মুখস্থ করার ক্ষেত্রে সামগ্রিক পদ্ধতি এবং পরবর্তীতে পুনরায় মুখস্থ করতে 'পুনরায় শিখন কৌশল' (Relearning method) বা বারবার অনুশীলনের কৌশল অবলম্বন করেছে।

   মনোবিজ্ঞানে মুখস্থ করার ক্ষেত্রে সম্পূর্ণ বিষয়টিকে একবারে বারবার পাঠ করে ধারণ করাকে সামগ্রিক পদ্ধতি বলে। এছাড়া বিস্মৃত বিষয়কে পুনরায় মনে করার জন্য 'সঞ্চয় পদ্ধতি' বা 'পুনঃশিক্ষণ পদ্ধতি' ব্যবহার করা হয়, যেখানে পূর্বের শিখনের কারণে দ্বিতীয়বার শিখতে সময় ও প্রচেষ্টার সাশ্রয় হয়।

   উদ্দীপকে দেখা যায়, ক্লাস টেস্টের জন্য জুঁই কবিতাটি সম্পূর্ণ মুখস্থ করে পরীক্ষা দিয়েছিল। কিন্তু দীর্ঘ বিরতির পর বার্ষিক পরীক্ষার আগে সে দেখতে পায় কবিতাটি সে ভুলে গেছে। এরপর সে বারবার প্রচেষ্টার মাধ্যমে সম্পূর্ণ কবিতাটি আবার আয়ত্ত করতে সক্ষম হয়। অর্থাৎ, জুঁই বিস্মৃত অংশটি পুনরুদ্ধারের জন্য ধারাবাহিক অনুশীলন ও পুনরায় শিখনের কৌশল অবলম্বন করেছে।

4. ঘ)

   AI-তৈরি নমুনা উত্তর

   না, জুঁই এবং চাঁপার বিস্মৃতির কারণ একই নয়; তাদের বিস্মৃতির কারণ ভিন্ন ধরনের।

   জুঁইয়ের বিস্মৃতির কারণ মূলত সময়ের ব্যবধান বা 'অব্যব্যবহারজনিত ক্ষয়' (Disuse theory)। কোনো বিষয় শেখার পর তা দীর্ঘদিন চর্চা বা ব্যবহার না করলে স্মৃতির ছাপগুলো ধীরে ধীরে দুর্বল হয়ে যায়। জুঁই ক্লাস টেস্টের পর দীর্ঘদিন কবিতাটি চর্চা না করায় বার্ষিক পরীক্ষার আগে তা সহজে স্মরণ করতে পারেনি।

   অন্যদিকে, চাঁপার বিস্মৃতির কারণ হলো 'ব্যতিচার' বা 'বাধা' (Interference theory), বিশেষ করে 'পশ্চাৎমুখী বাধা' (Retroactive interference)। যখন কোনো বিষয় শেখার পরপরই কোনো বিরতি না দিয়ে নতুন আরেকটি বিষয় শেখা হয়, তখন পরবর্তী শিখন পূর্ববর্তী শিখনের পুনরুদ্ধারে বাধা সৃষ্টি করে। চাঁপা অর্থনীতির প্রশ্ন মুখস্থ করার পর কোনো বিরতি না দিয়ে মনোবিজ্ঞান মুখস্থ করে। ফলে মনোবিজ্ঞানের পাঠ তার অর্থনীতির স্মৃতির ওপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলে এবং সে পরীক্ষার খাতায় তা যথাযথভাবে লিখতে ব্যর্থ হয়।

   সুতরাং, জুঁইয়ের বিস্মৃতি ঘটেছে সময়ের ব্যবধানে অব্যবহারের ফলে এবং চাঁপার বিস্মৃতি ঘটেছে নতুন শিক্ষার ফলে সৃষ্ট পশ্চাৎমুখী বাধার কারণে। তাই তাদের বিস্মৃতির কারণ আলাদা।